#4109 Sapiens: p.9 Oct. 19, 2019

＜最終更新情報＞
10/20　朝6時20分itの用法解説追記　10時15分＜余談：平井呈一＞を追記　
10/21　朝8時20分　itの用法、江川泰一郎『改訂三版・英文法解説』からの引用追記

　話がつながっているので、読者の便利のために前回の文を再掲する。
<9.1> Mommals weighting sixty kilograms have an average brain size of 200 cubic centimetres.  The earliest men and women, 2.5 million years ago, had brains of about 600 cubic centimetres.  Modern Sapiens sport a brain were  averaging 1,200-1,400 cubic centimetres. Neanderthal brains were even bigger.  
  That evolution should select for larger brains may seem to us like, well, a no-brainer. 

　ここまで、前回とりあげた。ここからが、今回取り上げる文。

<9.2>  We are so enamoured of our high intelligence that we assume that when it comes to cerebral power, more must be better.

　辞書を引いてしばらく考えていたが、構文がつかめないという。なんてことはない、受験英語でお馴染みの「so…that」構文である。「…」の部分が長いだけ。そしてthatが二つ、whenが一つ、どうやら複雑な節構造になっている。従属節が3個ある文は高校英語教科書には載っていない。3つに分解してみる。デカルト『方法序説』「四つの規則」、「第二」より「問題をよりよくとくために必要なだけの小部分に分割すること」の応用だ。
a)　We are so enamoured of our high intelligence that we assume that
b)　when it comes to cerebral power
c)　more(=(larger brains) ) must be better

  bの文に使われている [come to] の訳にこまっていた。これは成句である、用例を知らないと訳せない。ジーニアス4版を引いても、適当な用例が見つからなかった。生徒の質問にはトコトン付き合わなければならない。わからなければ、わからぬと言い、そして調べる誠実さが教える側には必要だと思う。生徒からの質問は、内容によっては自身の勉強の機会でもあるから、ありがたいことなのだ。勉強の楽しさはこういう探索をすることにも見出せる、面白いのである。丁寧に『英語基本動詞辞典』のcomeの項を読んでいく。こういう専門辞書を丁寧に読むことは、これを作った小西友七さんの膨大な知識の一部をわが身に吸収することを意味している。それが積み重なっていくことで、思考にゆっくりと変化が訪れる。
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NB30 「O＜人［物・事］ということになると」の意で 'when it comes to O'  《Oは名詞・動名詞》の成句表現がある。:Joe is not good in sports, but when it comes to arithmetic　he's the best in the class.--Makkai　　ジョーはスポーツは不得意だが、算数となるとクラスで一番だ　/　I get nervous when it comes to tolking to Mr. Johns.--Clark  ジョーンズ氏と話す段になると神経質になる　
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　役に立つ辞書です。英語が好きな生徒諸君は、正月のお小遣いで購入したらいい。「基本動詞」「形容詞・副詞」「名詞」の三種類が出ている。『英語基本動詞辞典』はcomeの用法解説に9頁を費やしている。

　toは「到達」を表すので、whenが付加されると、「それが算数のところまで来ると」⇒「算数となると」、こういうことだろうか。
　この節で主語となっている it は、＜［漠然と状況・事情を示して］■決まり文句に多く、日本語に訳さない＞。ジーニアス4版には用例として、次の文が載っている。
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　It's your turn. あなたの番です /  How's it going.ご機嫌（景気）はいかが？ /  I made it.間に合った。やったぞ /  It happens.よくあることだよ /  Forget it.（そのことは）もういいよ / Can it.うるさい  / Hold it. とまれ / Get it? わかった(=I got it.) 
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　英語が苦手な高2の生徒5名相手にやっている英語短期特訓補習授業#4105の(11)で 'It's your turn.'をとりあげている。https://nimuorojyuku.blog.ss-blog.jp/2019-10-17
　高校生がもっている受験英文法書にはどうなっているのか調べてみた。江川泰一郎『改訂三版・英文法解説』の代名詞の章「36.　状況のit」「(1)主語となる例」の4文例目(p.48)にピッタリ（'come to'も含まれている）のものが載っていたので紹介する。

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When it comes to making things, Mike is the cleverest person I know.
（何か物を作るとなると、マイクほど器用な人を知らない）
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　'状況のit'の文例として、成句の'come to'を絡めたものを選ぶところに江川先生のセンスの良さがでている。驚き桃の木山椒の木です。

a)　わたしたちは自分の高い知能に酔いしれているので、that以下のことを前提に考えている
b)　大脳のパワーとなると
c)　より大きい脳のほうがいいに決まっている

　that節が2回出てきて、あとのほうはthat whenとなっているし、最後の節は主語が省略されているので、頭がくらくらして、真っ白けになったのだろう。「…」が短ければ、「so…that」構文を見落とすはずがない。大きな脳をもっていても、時に麻痺してしまう。(笑)
　わたしも成句表現の勉強になった。だから、教えるということは勉強するということと同義である。
　論理を追って読んでいれば、「more=larger brains」であることはだれでも気がつく。英語は同じ語を続けて使わないから、比較級を含む名詞句はこの場合のようにmoreで言い換えたら読み手にわかる、初めて見たね。ハラリは読み手にその程度の読解力のあることを前提に、この本を書いている。
「わたしたちは自分の高い知能に酔いしれているので、脳となると、大きい方がいいに決まっていると考えている」

「わたしたちは自分の高い知能に酔いしれているので、脳については、大きいに越したことはないはずだと思い込んでいる」柴田訳
　柴田訳でもitは訳出されていない、決まり文句のitだから、ジーニアスの説明通りの処理をしている。
　ここでも訳文の言葉の節約の跡がみられる。「脳がより大きい」⇒「大きい」。

　assumeには「仮定する、前提する、妥当である」などの訳語があるが、「思い込んでいる」とさらりと片付けたところが巧い。
　こうして丹念に見て行くと、プロの技は参考になる。わたしたちは訳文を短縮する必要がないのだから、ハラリが脳にイメージしたものを、誤解なく伝えるわかりやすい訳文をこころがけたらいい。でも、本音を言うと、永井荷風の『断腸亭日常』のような、短くて切れる日本語で書いてみたいものだ。彼の弟子の平井呈一の翻訳は切れる日本語、臨場感のある日本語翻訳として最高水準を見せてくれている。ラフカディオ・ハーンの作品で鬼気迫るものがある。遠藤利國著『明治二十五年九月のほととぎす』（未知谷刊）に採録されているので、「余談」のところで追記・引用しておく。

<9.3>  But if that were the case, the feline family would also have produced cats who could do calculus and frogs would by now have launched their own space programme. Why are giant brains so rare in the animal kingdom?

　ここは構文がつかめなかったのではなく、論理的整合性がとれなくなってしまっての質問だった。話の筋が見えなくなっただけ。仮定法過去の文だから、もうちょっとで独力で読めただろう。
　the case: 真相、事実、ほんとう 　 feline：ネコ科の　　calculus:微分積分

a)　But if that were the case,
b)　the feline family would also have produced cats who could do calculus
c)　and frogs would by now have launched their own space programme

  ここまで切り離したら、仮定法を勉強し終わった高校２年生にはそれほど難しくない。
a)　しかし、それが本当のことだとしたら、
b)　ネコ科は微積分のできる家猫を産み出しただろうし、
c)　カエルはいままでに自らの手でつくった宇宙計画を発進させているだろう

　指示詞のthatは「進化がより大きな脳を選んだということ」を受けている。

「だが、もしそれが正しければ、ネコ科でも微分や積分のできる動物が誕生していただろう。」柴田訳
　文字の節約のためだろうか、柴田訳にはカエルが宇宙計画をスタートさせる話はカットされている。

　Why are giant brains so rare in the animal kingdom?
　「なぜ巨大な脳は動物界ではそんなにも稀なのか？」
　「ホモ属だけがこれほど大きな思考装置をもつに至ったのはなぜなのか？」柴田訳
　翻訳のプロの意地だね、ここは原文が類推できるような甘い日本文にはしないという、柴田さんの意地を感じました。

　これで解説終わりです。O君、すっきりしたかな？
　Z会のテストで出てくる長文が、語彙は教科書の3倍くらい、構文も複雑なものが多いので、理解できなところが出てくると言っていたが、次第に読み慣れてくる。

＜余談：平井呈一の名訳＞
#2550 文脈把握問題(1)：『風とともに去りぬ　三』から Jan. 1, 2014
https://nimuorojyuku.blog.ss-blog.jp/2014-01-01

　では、どういう翻訳がいいのかということになるが、具体例を一つ挙げておきたい。
　たとえば、ラフカディオ・ハーンの著作の翻訳者である平井呈一の翻訳物に比べたら、日本語の使い方の巧みさは到底かなうものではない。それは日本文学に対する造詣の深さの差と作文修行の差だろう。平井は荷風の直弟子である。あることで荷風の逆鱗に触れ、破門になり、郷里へ戻って翻訳を始めた。
　平井の訳は登場人物の息遣いがはっきりわかる緊張感のあるものになっている。遠藤利國著『明治廿五年九月のほととぎす』のラフカディオ・ハーンの章に転載された『日本雑記』の平井の訳（131～135㌻）を読めばその腕のすごさと日本語のセンスのよさがわかる。こういう名訳が絶版になり消えていくのはもったいない。翻訳のお手本として残したいものだ。

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　ハーンは明治二十七年に熊本を去り、二十九年四月には漱石が松山中学から五高に転任するが、この頃の熊本には十五年ほど前の西南戦争の記憶がまだ生々しく残っていたらしい。ハーンは1901（明治三十四）年に Japanese Miscellany （邦題『日本雑記』あるいは『日本雑録』を出版したが、そのなかに「橋の上」という題で、炎暑の厳しい夏のある日、熊本市内を流れる白川にかかる古い橋の上で平七老人という出入りの俥屋から聞いたという、次のような話しを記している。

　「二十二年前」と平七が額を拭きながらいった。「いえ、二十三年前に―わしはここに立って、町の焼けるのを見とりました」
　「夜かね？」とわたくしは尋ねた。
　「いえ」と老人はいった。「昼過ぎでござんした。―雨のしょぼしょぼ降る日で。・・・・戦の最中で、町はカジで焼けとってね」
　「だれがいくさをしていましてか？」
　「お城の兵隊が薩摩の衆といくさをしとりました。わしらはみな弾丸（たま）よけに地べたに穴を掘って、その中に坐っとりました。薩摩の衆が山の上に大筒を据えたのを、お城の兵隊がそいつを目がけて、わしらの頭越しにドカン、ドカン打ちましてな。町じゅうが焼けました」
　「でも、あなたどうしてここへ来ましたか？」
　「逃げてまいりました。この橋のとこまで駆けてまいったのです。―ひとりでな。ここから三里ばかり離れたところに、兄貴の農家があったんで、こっちはそこへ行こうと思って。ところが、ここで止められましてな」
　「だれが止めましたか？」
　「薩摩の衆です。―なんという人だったか分かりません。橋までくると、百姓が三人いましてな。―こっちは百姓だと思いました。―それが欄干によりかかって、大きな笠をかぶって、蓑を着て、わらじをはいとりますから、わしは丁寧に声をかけると、なかのひとりがふりかえって、『ここに止まってろ！』といって、あとは何もいいません。あとの二人もなにもいいません。それで、こりゃあ百姓じゃないとわかったんで、わしは恐くなりましてな」
　「どうして百姓じゃないことが分かったのですか？」
　「三人とも、蓑の下に長い刀（やつ）を―えらく長い刀をかくしとりますんで。ずいぶんと上背のある男たちで、橋の欄干によりかかって、じっと川を見おろしとりました。わしはそのそばに立って、―ちょうどそこの、左へ三本目の柱のところへ立って、同じようにわしも川を眺めておりました。動けばバッサリ殺（や）られることは知れとります。だれもものをいいません。だいぶ長いことそうやってらんかんによりかかっとりました」
　「どのくらい？」
　「さあ、しかとは分かりませんが、―だいぶ長かったに違いござんせん。町がどんどん燃えとるのを、わしは見とりました。そうしとる間、三人ともわしにものも言わんし、こっちを見もせんし、ただじっと水を眺めとる。すると馬の音が聞こえてきました。見ると、騎兵の将校がひとり、あたりに目をくばりながら、早足でこっちへやってきました。・・・・」
　「町から？」
「さいで。―あのそれ、うしろの裏道を通りましてな。・・・・三人の男は大きな編笠の下から、騎兵のくるのをじっとうかがっとりましたが、首は動かさずに、川を眺めているふりをしとる。ところが、馬が橋へかかったとたんに、三人はいきなりふり向いて、躍りかかりました。ひとりが轡（くつわ）をつかむ、ひとりは将校の腕をにぎる、三人目が首をバッサリ。―いやもう、目にもとまらぬうちに。・・・・」
　「将校の首をかね？」
　「はい。キャアともスウともいわんうちに、はやバッサリで。・・・・あんな早業は見たことござんせん。三人ともひとことも申しません」
　「それから？」
　「それから三人して死骸を橋の上の欄干から川へ投げ込みました。そして、ひとりが馬をいやというほど殴りますと、馬はつっ走りました。・・・・」
　「町の方へ戻ったのか？」
　「いいえ、馬のやつは向こうの在の方へ追いやられましたんで。・・・・切った首は川へ捨てずに、その薩摩の衆のひとりが蓑の下に持っとりましたよ。・・・・それからまた三人して、先ほどと同じように欄干へもたれて、川を見ております。わしはもう膝がガクガク震えて。顔を見るのも恐くて、―わしは川をのぞいとった。・・・・しばらくするとまた馬の音が聞こえました。わしはもう、胸がドキドキして、心持が悪うなってきて。―ひょいと顔をあげてみると、またひとり騎馬兵が道をパカパカ駆けてきよった。橋にかかるまで、三人とも身じろぎもしない。と、かかったとたんに、首はバッサリ。そしてさっきと同じように、死骸を川へ投げ込んで、馬を追っぱらう。そんなふうにして三人斬ったね。やがてサムライは橋を立ち去っていきよった。」
　「あなたもいっしょに行きましたか？」
　「いえ。―やつら、三人目を斬るとすぐ出かけたですよ。―首を三つさげて。わしのことなんか目もくれなかったね。わしは、その衆がずっと遠くへ行っちまうまで、動くのが恐くて、橋の上にすくんでおりました。それから燃える町の方へ駆けもどったが、いや駆けた、駆けた！町へはいったら、薩摩勢は退却中だという話しを聞きました。それからまもなく、東京から軍隊がやってきよって、それでわしらも仕事にありついて、兵隊にわらじを運んだね」
　「橋の上で殺されるのをあなたが見た人たちは、何という人？」
　「わからないね」
　「たずねてみようともしなかったの？」
　「へえ」　平七はまた額をふきながら、「いくさがすんでよっぽどたつまで、わしはそのことはぷつりともいわなかったからね」
　「どうしてね？」
　平七は、ちょっと意外だという顔をして、気の毒だといわんばかりににっこり笑いながら答えた。―
　「そんなことを言っちゃ悪いものね。―恩知らずになりますもの」
　わたくしは、真っ向から一本やられたような気がした。
　われわれはふたたび行をつづけた。

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　やはり、文学作品は日本文学を志し、ある程度の修業を積んだ者がやるに限る。平井は永井荷風の直弟子で、師匠から破門された異端児である。ご覧の通り、腕は確かだ。




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#4108 学力崩壊のメカニズム：学力テスト総合B柏陵中学校 Oct. 19, 2019

　学力テスト総合Aは9月実施、柏陵中学校は釧路根室管内で入手できた18中学校では最下位だった。
*#4099 学力テスト総合A18校科目別データ　Oct. 11, 2019
https://nimuorojyuku.blog.ss-blog.jp/2019-10-11

　10月に実施された学力テスト総合Bの結果データは次のようになっている。

柏陵中	5教科	国語	社会	数学	理科	英語
総合A	107.3	36.6	23.0	15.8	17.6	15.8
総合B	108.8	31.1	24.9	13.3	18.9	20.8
B-A	1.5	-5.5	1.9	-2.5	1.3	5.0

　国語と数学が前回よりも下がっているが、これは両科目の問題の難易度が総合Aよりも高かったためだろう。高いと言っても、道内の公立中学校で実施されている学力テストは、問題の難易度が低い。

　各科目60点満点、五科目合計点は300点が満点である。
　国語は20点以下が65人中18名で、27.7%を占めている。四人に一人が20点以下だということ、この得点層は、授業を聴いても内容理解に支障が生じている学力層である。語彙力不足で、先生が使う語彙を頭の中で適切な漢字に変換できない。「形容詞は名詞をシュウショクする」と先生が言っても、「就職？」どこへ？ってな反応になる。適切な漢字に脳内で自動変換できなければ、意味は伝わらない。
　この層は本を読まない生徒層と重なっている。小学校低学年では週に9時間国語の時間が配当されている。先生たちは時間が多すぎて持て余し気味だと聞く。ぜひ、毎週3時間、ルビの振ってある良質の日本語の作品の音読トレーニングに充当していただきたい。ルビが振ってあれば、斉藤孝『音読破シリーズ・坊ちゃん』でも古典の朗読でもいい。『論語』でも『往生要集』の中からピックアップしてもよし、中島敦の重厚な語彙がふんだんに出てくる作品でもいい。意味は分からなくていいのである。ようするに、正確に速く読めたらいい。文学作品なら、声音を使い分けてやってみるのもいい、言葉が体になじんでくる、そして知っている語彙数が数倍に増える。

＜学力崩壊のメカニズム＞
　数学が13点というのは2002年に東京から戻ってきて、11月に小さな私塾を開いてから、2度目に見た平均点だ。2017年に啓雲中学校の学力テスト総合Bの数学の平均点が13.3だった、弊ブログ#3630に書いてある。同じ年（2017年）の学力テスト総合Cの数学の平均点は10.9点、これがこの十数年間で最低記録だろう。今回の柏陵中学校の13.3点はおそらく釧路根室管内の18校中最低。まだ、5校しか集まっていないので、集まり次第アップする。
　5点以下が25人、38.5％もいる。三人に一人は5点以下ということ。入試は裁量問題だから、得点源で20点ほど配点されている「大問1」は出題されないから、5点以下の生徒たちは全員0点となる。20点以下は50人いて、76.9％を占める。定員割れで根室高校へは全入だから、生徒たちは来春から高校1年生だ。20点以下では、普通科の標準的な難易度の教科書は理解できない。四人に3人は数学の授業についていけない。だから、今年の2年生から、数Ⅱは選択科目になっている。来年は数Ⅱと数Bを選択する人数がさらに減りそうだ。点数の低い生徒へ数Ⅱを選択しないように「科目選択指導」を強めている。どうやら根室高校の数学担当の先生たちは匙（さじ）を投げたのだ。この学力低下と数Ⅱ選択科目化は何を意味するのだろう？根室高校普通科の生徒の半分以上がかつての根室西高校と同等かそれ以下となるということだ。廃校になった根室西高校では、数Ⅱ授業は必修科目でやっていたのではないか。根室高校では1年生の選択科目である数Aを2年生でやっていた。根室高校普通科卒業生の半数は2年後から、数学に関しては根室西高校生の学力以下ということになるだろう。選択科目となって新登場するのは「ベーシック数学」だそうだ。生徒たちの話では、中学数学の復習程度の内容だという。先生たちがそう説明しているのだろう。根室高校では、いま来年度の科目選択調整をしている。
　数Bを選択する数学力を仮に学力テスト35点以上とすると、65人中3人しかいない。根室市内全体でも15人前後だろう。35-40点はゼロ人、41-45点が2人、45-50点が一人である。50点以上がいない。50点以上がいないのがあたりまえになってきた。

　五科目合計点の学年トップは261-280点の間に一人、次が221-240点の階層に1人、201-220点の階層が4人いる。201点以上の得点は6人である。成績上位層が枯渇しつつある。五科目合計点が80点以下は27人、41.5%を占めている。60点以下に絞ると18人、27.7%である。四人に一人強が60点以下。
　こんなに成績下位層が膨らんでしまったのは、根室西高校が廃校になって3年がたち、成績下位層の生徒たちが「全入」であることを知ってしまったこと、そして根室高校で落第がないことを中学生が学習してしまったからだろう。学習意欲のない生徒が4割を超えてしまった。高校統廃合のしかたを間違えるととんでもない学力低下を引き起こしてしまう。わたしが古里に戻ってし私塾を開いてから16年たつが、この学校の一番よい時の五科目合計平均点は160点台であった。いま100-110点の間であえいでいるように見える。昨年は100点を切ったことが数回あった。

　学力の基礎をなすのは「読み・書き・そろばん（計算）」だから、国語と数学の得点が低いことは、それも釧路・根室管内で最低レベルということは由々しい問題である。

　英語だけは問題の難易度が前回よりも下がったようで、5点アップしている。中標津広陵中は3.3点アップ、釧路市美原中は3.7アップ。18校平均値はこんなにアップしないだろうから、英語の地域間格差は少し縮んだらしい。それでも20点以下は31人、47.7%を占めている。英語が苦手の生徒には有効な対策が打たれていない。それは根室高校へ進学してからも変わらない。わたしは、英語が苦手な高校2年生5人に、毎週水曜日2時間の特訓補習授業を10回やっている、9回目が今週終わった。アレルギーはとれたようだ。英語の勉強を進んでするようになったから、いずれ効果は出てくるだろう。学校で同じことを放課後補習でやってくれたら、たくさんの英語が苦手の生徒たちを救える。小さな私塾が面倒みられる生徒数はたかが知れている。

　釧路で社会保険労務士事務所を運営し、明光義塾の教室5つを釧路と中標津で展開し、1年ほど前から「夕緋」という社名でイチゴ栽培事業を始めているM木さんは、五科目合計点が80点以下では、まともな職に就けないだろうと言っている。わたしも同じ意見である。理由は明快、上司の指示が理解できない、必要な資格がとれないからで、それではいくら人手不足になっても正規社員として雇われるのはむずかしい。非正規雇用で職を転々とせざるを得なくなる。子どもたちの将来にとっても、低学力化のこれほどの進行は脅威になる。非正規雇用から正規雇用に這いあがれなくなる。もちろん、地域の子どもたちの学力が下がると、そこから人材を採用している地元企業の体力も弱る、弱るだけならいいが、人材難からつぶれるところも多くなる。

　根室の大人のみなさん、子どもたちの低学力化の進行にもっと関心をもってもらいたい。
　教育講演会が二つ行われるので、ぜひ出かけてください。生徒たちも行って、大人の意見を聴いてみたらいい。

　#3630 学力テスト総合B：学力向上をどうやるか Oct.23, 2017
https://nimuorojyuku.blog.ss-blog.jp/2017-10-21-1

*#4107 教育講演会10/22・4時から市総合文化会館：鶴羽佳子　Oct. 19, 2019
https://nimuorojyuku.blog.ss-blog.jp/2019-10-19

**#4097 教育講演会開催10/28案内：大越拓也　Oct.8, 2019
https://nimuorojyuku.blog.ss-blog.jp/2019-10-08


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#4107 教育講演会10/22・4時から市総合文化会館：鶴羽佳子 Oct. 19, 2019

　標記講演会が根室西ロータリークラブ（平賀禎彦会長）主催で開催されます。講演タイトルと日時と場所は次の通りです。
●「子どもの自立と地域課題を解決できる対話力とは」
●日時：10月22日火曜日　午後4時から
●場所：市総合文化会館

　鶴羽佳子さんは、北海道教育委員会・委員、フリーアナウンサー、札幌国際大学講師です。講師は美人ですから教育問題に関心のない人も出かけて、現役のフリーアナウンサーの話術に酔いしれてください。（笑）
　教育は子どもたちと根室の未来に大きな影響があります。この講演会で鶴羽さんは「地域課題を解決できる対話力」をテーマに挙げています。

　昨日、柏陵中学校の学力テストBの結果票を見ました。この学校はかつては根室の市街化地域の3校では一番生徒の学力の高かった学校でした。柏陵中学校の生徒たちの学力テストの結果データをみると、根室の教育の荒廃ぶりがわかります。五科目合計点の平均値が（300点満点）が108.8点、国語31.1点（各科目60点満点）、社会24.9点、数学13.3点、理科18.9点、英語20.8点でした。
　五科目合計点が80点以下は65人中27人、41.5%を占めています。
　数学がこんなに低いのは、わたしが根室へ戻って2002年11月に小さな塾を開いてから、初めてです。受験した65人の生徒の中で25人が5点以下です。38.5%を占めています。生徒3人に一人が5点以下です。成績上位層は根室から出ていき、ほとんど戻りません。根室を支える主力は成績中位そして下位層の生徒たちです。その平均値が著しく下がってしまっています。
　五科目合計点が80点以下の生徒は、就職できても上司の話が理解できないでしょう。学校の授業はもちろん理解できません。できないから80点以下なのです。高校生になっても予習ができません。教科書を読んで理解できないからです。国語の点数が20点以下の層が18人います、27.6%です。四人に一人が高校生になって教科書を読んでも理解できない、もちろん中学3年生のいまもできません。このような学力では、将来「地域課題を解決できる対話力」なんてもてるはずがありません。
　根室高校では来年から普通科2年生が数Ⅱ科目が選択制になります。このことは根室高校普通科の１/３がかつてあった根室西高校以下の学力レベルになることを意味しています。
　子どもたちの学力は低下し続けて、深刻な状況です。大人たちは大丈夫かでしょうか？市立病院建て替え問題、毎年17億円の市立病院経営赤字問題、明治公園開発問題、市庁舎建て替え問題、そして教育問題、弊ブログで13年間4100本の記事をアップしてきましたが、じつに閉鎖的、根室の大人たちから対話力消滅がしてしまったかのような寂しい感じがしています。つねに閉鎖的な「市長の諮問委員会方式」での重大事の決定、ほとんどの市民が参加できません。公募するのは十数人の委員のうち2人のみ。結論ありきの誘導委員会、こんなことを続けているから、優秀な若者が根室の町に希望を失い、あきれてしまって根室に戻ってきません。
　根室高校を卒業したら、首都圏の大学へ進学して、十年以上仕事をしてから視野を広げてもどってくる根室っ子がいて、地元でずっと生活している根室っ子たちと協力しないと、視野が狭すぎて地域課題の発見も課題解決もできません。対話力を失っているのは子どもたちだけではありませんよ、根室で実権を握っている50代60代の大人たちがまさしくそういう状態です。
　ぜひ鶴羽佳子さんの講演を聴いて、教育問題に関心を高めてください。自分たちの町は自分たちでなんとかするしかないのです。
　柏陵中学校の学力テスト総合Bの結果は、別途項を改めて取り上げます。



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